学生们将围绕英国石油公司(BP)漏油事件产生一个KWL。他们已经知道什么，他们想知道什么，他们学到了什么?学生可以单独或小组提出自己的想法。完成K和W课程后，学生们将观看国家地理纪录片《海湾能否生存?》在视频中，学生们要做笔记，并提出至少5个关于灾难后果的问题。观看完视频后，学生们将回到各自的小组，讨论视频，并整理所学内容。学生们将向全班展示他们的发现。

向学生介绍洋流及海洋废弃物、溢油及其他污染物的运输。

海洋潮汐的涨落是受太阳和月亮引力影响的一种可预测的现象。在这里，学生们将了解潮汐是如何测量和预测的，这样他们就可以为五年级和六年级的学生做一个关于这个主题的演示。学生们还将熟悉任何人都可以用来研究潮汐的公开数据。

学生将通过实验了解到，陆地上的冰的形成会导致海平面的上升，而水面上的冰的形成不会导致海平面的上升。学生们将会学到冰的密度比水小，并且冰会取代与冰质量相等的水。

学生研究波的大小和深度之间的关系，其能量的影响可以观察到。

学生描述海洋中发现的能量形式，并解释人类如何使用。学生解释了可以从海洋获得能量的三种方式。

学生利用一个网格系统来记录从一个模型沉船现场恢复的文物的位置。学生们利用从一个模型沉船现场找到的文物的位置和类型的数据来推断沉船和船上的人。学生识别并解释各种证据和专业知识，这些证据和专业知识可以帮助验证从沉船中发现的文物的性质和历史内容。

学生们描述并对比了三种水下机器人。学生讨论在海洋探索中使用机器人的优点和缺点。学生确定一个机器人车辆最适合一个特定的探索任务。

学生比较和对比深海生物体中的各种方法（化学发光，生物发光，荧光，荧光，焦虑）。学生推断出基于生态系统的观察的发光负责的发光过程。

学生描述人体手臂的运动，设计/构建仿生手臂的机械手臂模型。学生描述他们的机械臂模型的简单机械方面。学生定义机械优势，并讨论其在机械手臂设计中的重要性。学生将描述四种常见的仿生人类手臂运动的机械手臂设计。